Aralıklı tekrarlama

Aralıklı tekrarlama bir öğrenme yöntemidir. Önceden öğrenilen malzemenin artan aralıklarla müteakip şekilde tekrar görülmesi ve psikolojik ara verme etkisinden faydalanılması üzerine kuruludur. Aralıklı prova, genişleyen tekrarlama, büyüyen tekrar, tekrar boşluğu, tekrar arası, aralıklı alma ve genişletilmiş alma gibi alternatif isimleri de vardır.^[1]

Bu prensip birçok konuda yararlı olsa da, aralıklı tekrarlama genellikle çok sayıda nesnenin kazanılmasında ve hafızada saklanmasında uygulanır. Bu nedenle, sözcük dağarcığı edinmede ve ikinci dil öğrenmede uygun bulunmuş bir yöntemdir.

Aralıklı tekrarlama ile unutma eğrileri

Aralıklı tekrarlama, birçok bağlamda kullanışlı olmasına rağmen, öğrencinin pek çok öğeyi öğrenmesi ve bunları sürekli hafızasında tutması gereken durumlarda özellikle yararlıdır. İkinci dil öğreniminde kelime öğreniminin bir parçası olarak oldukça uygundur. Öğrenme sürecini kolaylaştırmak için birçok aralıklı tekrarlama yazılımı programı geliştirilmiştir. Ayrıca, fiziksel kartlar kullanarak aralıklı tekrar yapmak da mümkündür. Test etme etkisi ve aralıklı tekrarlama, uzun vadeli belleği artırmak için bir araya getirilebilir.^{[kaynak belirtilmeli]}

Algoritmalar

Aralıklı tekrarlamada zamanlamaya yönelik farklı algoritmalar vardır.

Ezber PYMOM - Pisagor Yöntemi
Yapay Sinir Ağları tabanlı
Leitner sistemi: 5 aşamalı ve rastgele sayı aşamaları
SM-algoritma ailesi(SuperMemo): SM-0 (kâğıt uygulaması) için SM-15 (SuperMemo 15)

Tarih

Yıllar boyunca, bellek zorlukları yaşayan bireylerin daha iyi yardımcı olmak için teknikler ve testler geliştirilmiştir. Aralıklı tekrarlama, bu sorunların üstesinden gelmek ve öğrenme süreçlerini optimize etmek için sunulan çözümlerden biridir. Bu, bellekten gerçeklere, bisiklet sürmeyi hatırlamaya ve çocukluk döneminden geçmiş olayları hatırlamaya kadar birçok farklı bellek alanında kullanılır. Geri alma pratiği, bir şeyi görüp öğrendikten hemen sonra bir kişinin bunu hatırlayıp hatırlayamayacağını görmek için kullanılır. Uzun vadeli belleği artırmak için genç çocuklar ve bellek sorunları yaşayan daha yaşlı bireyler için yaygın olarak kullanılır.^{[kaynak belirtilmeli]}

1978'de Landauer ve Bjork tarafından yapılan bir deneyde, aralıklı tekrarlamanın yüz-nişane ilişkisini nasıl artırdığını göstermek amacıyla psikoloji öğrencilerinden oluşan bir grup toplandı. Bu, yüz-nişane ilişkisi olarak da bilinir. Kişinin ismini ve yüzünü görmeyi tekrarladıkça, aralıklı tekrarlama etkisiyle zamanın genişlemesiyle birlikte kişinin adı ve yüzü arasındaki ilişkiyi kurabildiler.^{[kaynak belirtilmeli]}

1985'te Schacter, Rich ve Stampp, bu araştırmayı zihinsel sorunlarla boğuşan bireyleri de içerecek şekilde genişletti. Bulgular, aralıklı tekrarlama sadece öğrencilere değil, aynı zamanda hafıza bozuklukları yaşayan bireylere de yardımcı olabileceğini gösterdi.^{[kaynak belirtilmeli]}

1989'da C. J. Camp, Alzheimer hastalarıyla bu tekniği kullanmanın belirli şeyleri hatırlamada sürelerini artırabileceğini öne sürdü. Bu sonuçlar, zaman aralığının genişlemesinin hafızayı en güçlü şekilde artırdığını gösteriyor.^{[kaynak belirtilmeli]}

Ayrıca bakınız

Konuyla ilgili yayınlar

Caple, C. (1996). "Etkileri Aralıklı Uygulama ve Aralıklı Gözden geçirme ve Hatırlama Tutma Kullanılarak Bilgisayar Destekli Öğretim". Tez için lisans, Doktora Eğitimi, North Carolina State Üniversitesi.[1]13 Temmuz 2019 tarihinde Wayback Machine sitesinde arşivlendi.
de Boer, V. (2003, Ağustos). "Optimum Öğrenme ve Aralığı Etkisi: Teori, Uygulama ve deneye dayalı Hafıza Zinciri Modeli". Yapay Zeka Yüksek Lisans Tezi için Hesaplama Psikoloji, University of Amsterdam.[2] 28 Ağustos 2016 tarihinde Wayback Machine sitesinde arşivlendi.
Dempster, F. N. (1988). "Boşluk Etkisi: Bir örnek olay Başarısızlık için Geçerli Sonuçların Psikolojik Araştırma". Amerikalı Psikolog, 43(8), 627-634.
(2008) L. R. Greene. Tekrar ve boşluk etkileri. İçinde H. L. Roediger III (Ed.), Öğrenme ve bellek: kapsamlı Bir referans. Vol. (Pp Bellek 2: Bilişsel psikoloji. 65-78). Oxford: Uygulama.
(2016) Guardian. "Aralıklı Tekrarlama: Bir hack yapmak için beynini daha fazla bilgi öğrenmek". [3] 24 Ağustos 2016 tarihinde Wayback Machine sitesinde arşivlendi.
Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2007). "Genişleyen Alma uygulamalarını Destekler Kısa Vadeli Tutma, ama Eşit Aralıklı Alımı Artırır Uzun Süreli Saklama". Journal Deneysel Psikoloji: Öğrenme, Hafıza ve Biliş, 33(4), 704-719.[4]
Kerfoot, B. P.; Baker, H. E.; Koch, M. O.; Connelly, D.; Joseph, D. B.; Ritchey, M. L. (2007). "Randomized, Controlled Trial of Spaced Education to Urology Residents in the United States and Canada". The Journal of Urology. 177 (4). ss. 1481-1487. doi:10.1016/j.juro.2006.11.074. PMID 17382760.
Pavlik, P. I. (2005). Bu Mikro öğrenmek: Optimize Eşleştirilmiş-önbellek. Doktora, Carnegie Mellon.
Pavlik, P. I.; Anderson, J. R. (2008). "Using a model to compute the optimal schedule of practice". Journal of Experimental Psychology. 14 (2). ss. 101-117. doi:10.1037/1076-898X.14.2.101. PMID 18590367. 23 Mayıs 2016 tarihinde kaynağından arşivlendi4 Ağustos 2016.
Dr Piotr Wozniak (Feb 1999). "Effective learning: Twenty rules of formulating knowledge". 15 Kasım 2015 tarihinde kaynağından arşivlendi. Erişim tarihi: 4 Ağustos 2016. — yazılım-nötr tavsiyesi üzerine yapma kartları için aralıklı tekrarlama.

Kaynakça

^ "Human Memory: Theory and Practice", Alan D. Baddeley, 1997

[1] "Human Memory: Theory and Practice", Alan D. Baddeley, 1997

[1]