Loris Malaguzzi
Loris Malaguzzi | |
|---|---|
 | |
| Doğum | Loris Malaguzzi 23 Şubat 1920 Correggio, İtalya |
| Ölüm | 30 Ocak 1994 (73 yaşında) Reggio Emilia, İtalya |
| Milliyet | İtalyan |
| Vatandaşlık | İtalya |
| Eğitim | Urbino Üniversitesi |
| Mezun olduğu okul(lar) | Urbino Üniversitesi |
| Kariyeri | |
| Dalı | Eğitim bilimleri, Psikoloji |
| Çalıştığı kurumlar | Reggio Emilia Belediyesi, Reggio Emilia Psiko-Pedagojik Merkezi |
| Etkilendikleri | John Dewey, Maria Montessori |
| Etkiledikleri | Reggio Children hareketi, çağdaş erken çocukluk eğitimi |
Loris Malaguzzi (23 Şubat 1920 – 30 Ocak 1994), Çocuk merkezli ve yaratıcılığı ön plana çıkaran Reggio Emilia eğitim yaklaşımının kurucusu olan İtalyan eğitimci ve psikologdur. Erken çocukluk eğitimi alanında dünya çapında tanınan Malaguzzi, çocukların birey olarak değer görmesini, eğitim süreçlerinde aktif roller alarak yaratıcı ifade yolları geliştirmesini savunmuştur.[1]
Hayatı
[değiştir | kaynağı değiştir]Loris Malaguzzi, 23 Şubat 1920 tarihinde İtalya'nın Correggio şehrinde doğmuştur. Gençliğini Reggio Emilia'da geçirmiştir.[2] II. Dünya Savaşı sırasında eğitim görmekteyken savaşın etkileriyle değişen sosyal yapılar ve toplumsal dönüşüler, onun eğitim felsefesini şekillendirmiştir. 1946 yılında Urbino Üniversitesi Pedagoji Bölümü'nden mezun olmuştur.
1945 yılında, savaş sonrası yıkık bir köyde kadınlar tarafından başlatılan bir okul inşaatına şahit olmuş[3] ve bu girişime dahil olmuştur. Bu okul, Reggio Emilia yaklaşımının ilk temellerinin atıldığı yer olarak kabul edilir.[1]
1950'li yıllarda Reggio Emilia Belediyesine bağlı Psiko-Pedagojik Tıp Merkezi'nde psikolog olarak görev almış[4] ve burada öğrenme güçlüğü yaşayan çocuklarla çalışarak bireysel farklılıkları önceleyen bir eğitim anlayışı geliştirmiştir.
Reggio Emilia yaklaşımı
[değiştir | kaynağı değiştir]Malaguzzi, Reggio Emilia yaklaşımını geliştirirken çocukları meraklı, yaratıcı ve yetkin bireyler olarak görmüştür. Çocukların öğrenme süreçlerinde aktif rol almaları, kendi fikirlerini ifade etmeleri ve çoklu ifade biçimleriyle düşüncelerini ortaya koymaları bu yaklaşımın temelini oluşturur. Eğitim, çocuğun potansiyeline güven duymak ve onu farklı yollarla desteklemek anlayışı üzerine kuruludur.
Bu yaklaşımda öğrenme; çocuk, öğretmen, aile ve fiziksel çevre arasındaki dinamik etkileşime dayanır. Bireysel değil, katılımcı ve iş birliğine dayalı bir süreçtir. Öğrenme süreci, topluluk içinde etkileşimlerle gelişen bir yolculuk olarak tanımlanır ve bu süreçte çevre de “üçüncü öğretmen” olarak kabul edilir.
Reggio Emilia yaklaşımının temel ilkeleri şunlardır:[5][6][7]
Çocuğun Yüz Dili (Hundred Languages of Children): Çocukların sadece konuşmayla değil, oyun, resim, heykel, dans gibi birçok ifade aracıyla düşüncelerini aktardığını vurgular.
Çevre, Öğretmenin Üçüncü Unsuru: Fiziksel mekan, öğrenme sürecinde aktif bir öğretmen gibi rol alır.
Dokümantasyon: Öğretmenler, çocukların düşünme süreçlerini yazı, görsel ve dijital yollarla kaydederek eğitimi şeffaf ve geliştirilebilir hale getirir.
Atölye (Atelier) ve Rehberlik: Sanat, proje temelli öğrenme ve yaratıcılık odaklı etkinliklerin eğitimin merkezinde yer alması sağlanır.
Ölümü ve mirası
[değiştir | kaynağı değiştir]Loris Malaguzzi, 30 Ocak 1994 tarihinde Reggio Emilia'da hayatını kaybetmiştir. Adını taşıyan Loris Malaguzzi Uluslararası Merkezi, bugün Reggio yaklaşımını yaymak, araştırmak ve eğitimcileri buluşturmak için faaliyet göstermektedir.[8][9]
Ayrıca bakınız
[değiştir | kaynağı değiştir]Reggio Emilia eğitim yaklaşımı
Kaynakça
[değiştir | kaynağı değiştir]- ^ a b "Reggio Children - Loris Malaguzzi". Reggio Children (İngilizce). 10 Ağustos 2024 tarihinde kaynağından arşivlendi. Erişim tarihi: 1 Mayıs 2025.
- ^ Edwards, Carolyn P.; Gandini, Lella; Forman, George E., (Ed.) (1998). The hundred languages of children: the Reggio Emilia approach--advanced reflections. 2nd ed. Greenwich, Conn: Ablex Pub. Corp. ISBN 978-1-56750-310-4.
- ^ Rinaldi, Carlina; Rinaldi, Carlina (2 Ağustos 2004). "In Dialogue with Reggio Emilia". doi:10.4324/9780203317730.
- ^ Reggio Emilia Approach, SAGE Publications, Inc, 20161 Mayıs 2025
- ^ Edwards, Carolyn; Gandini, Lella; Forman, George, (Ed.) (2011). "The Hundred Languages of Children". doi:10.5040/9798400667664.
- ^ Vecchi, Vea (5 Nisan 2010). "Art and Creativity in Reggio Emilia". doi:10.4324/9780203854679.
- ^ Edwards, Carolyn; Gandini, Lella; Forman, George (2011). "Final Reflections and guiding strategies for Teaching". The Hundred Languages of Children: 365-378. doi:10.5040/9798400667664.ch-021.
- ^ Children, Reggio (30 Aralık 2011). "The Wonder of Learning: The Hundred Languages of Children – An Exhibit from Reggio Emilia". Journal of Childhood Studies. 36 (2): 36-38. doi:10.18357/jcs.v36i2.15095. ISSN 2371-4115.
- ^ Montale, Eugenio, (12 Oct. 1896–12 Sept. 1981), Italian poet; Literary and music critic, Corriere della Sera, since 1948, Oxford University Press, 1 Aralık 20071 Mayıs 2025
